面向全体学生的数学教育和面向一部分人的数学教育有何不同？不管是数学教育是其他科目的教育，都是在面向全体教学的同时注重个别差异，因材施教。分层教学摒弃了传统教学无视学生个性差异，搞“一刀切”的弊端，创新教育教学理念，重视学生个体差异，强调分层次教学和管理；特别对于学差生，在正常教学环节基础上，另开炉灶，单设恰当适宜的学案，满足学差生的特别需求。
课堂如何辅导“单个”学生？
谢谢邀请！课堂教学的主要任务，对于教师来说，主要是提供知识信息，通过各种手段和途径深化学生对知识信息的印象，并且能够灵活地巧妙设计从而激发学生热爱学习的灵感。新《课程标准》指出：“要倡导学生主动参与、乐于探究、勇于创新，培养学生合作的能力”。然而，班级每个学生的知识基础、学习习惯、行为模式、思维品质、兴趣爱好等方面差距很大，表现在学习需求和能力发展上更是大相径庭。
因此，就需要教师在采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流，特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流的基础上，更需要教师有的放矢的进行“单个”辅导。在课堂上“单个”辅导学生，首先要提前做足“功课”。单个辅导学生之前，老师必须深入的了解学生的学情。通过走访家长，了解孩子的日常行为习惯、家庭教育的基本形式、孩子生理和心理上存在的问题、平时在家里的学习态度和看法等；通过接触孩子和谈心活动，把握孩子的思想动向、精神状态、基础知识的认知情况、基本能力的实际运用情况等，全面掌握孩子的动态学情，做好学情笔记记录，形成学情报告，为制定有效的课堂“单个”辅导计划，收集充分的第一手资料。
在课堂上“单个”辅导学生，其次要有细致周详的计划。在充分了解了学生的学情之后，就要开始着手制定细致周详的课堂“单个”辅导计划了。计划需要具体到每位学生，对于“学优生”来说，相对简单些，因为针对他们的“单个”辅导就是点拨，他们属于那种一点就通的学生，教师只要备课充分、反应机智，随手点拨，便是妙手回春！对于大量的学习成绩中等的学生来说，课堂“单个”辅导也不繁琐，因为他们存在的问题相似，差不多可以在课堂上集中辅导了。
相对于“学差生”来说，应该是课堂“单个”辅导的重点，课堂“单个”辅导计划主要就是针对他们来说的，课堂时间是有限的，不可能把所有的“学差生”一节课都辅导一遍，所以要有意识、有目的、有计划、有步骤、有安排的进行。在课堂上“单个”辅导学生，还要有毅力做好长远打算。这里的有毅力和长远打算，也是主要针对“学差生”来说的。
